PLAN
DE DIAGNÓSTICO GRUPAL
“Liceo
Parroquial
San
Antonio”
Nombre: María Catalina Tapia Astorga
Curso: Sección 1
Nivel de Práctica: Diagnóstico Social
Institución: Liceo Parroquial San Antonio
Profesor Guía: Francisca Montane
Supervisor Institucional: Alejandra Gómez P.
Fecha: 08 /Mayo
/2014.
Índice
En
siguiente informe tiene como finalidad la presentación de un Plan Diagnóstico
que se realizará en alumnos de 4° año básico B del “Liceo Parroquial San
Antonio” con un total de 45 alumnos. El cual se enfatiza en la formación
valorica, -católica y de relaciones
familiares de sus alumnos.
Para
el desarrollo de esta formación, se utilizan distintas acciones como lo son el
plan de convivencia escolar que previene la violencia y promueve las buenas
acciones, la Ley de Violencia que se utiliza para sancionar actos violentos
dentro del establecimiento educacional, así como también se realizan una serie
de actividades a fin de promover y fortalecer la convivencia escolar , como por
ejemplo Talleres de Fraternidad que en conjunto con el Diagnostico se realizan
en el curso anteriormente señalado.
A partir de esto que la alumna en práctica
inserta en la institución ocupará como base los planteamientos lineales
impartidos por la institución para poder vivenciar la convivencia escolar
existente y desde ahí conocer si existen necesidades y/o fenómenos
problemáticos que afecten la buena convivencia escolar.
Dentro del establecimiento educación en el cual está
inserta la alumna en práctica se busca una buena relación y convivencia
escolar, que se enmarca por una visión católica y de fraternidad. Desde este
punto de vista, el Liceo Parroquial San Antonio busca instaurar instancias de
socialización de los alumnos, donde primen los valores, principios y acción
para alcanzar un comportamiento y sociabilización óptimos para que los alumnos
puedan enfrentar y desenvolverse en la sociedad.
Para alcanzar dicho objetivo el establecimiento educación
cuenta con un manual de convivencia en el cual se especifica un reglamento en
el que se explicita la incorporación de la Ley de Violencia Escolar , donde se entiende
que la buena convivencia
escolar es “la coexistencia pacífica de
los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva
entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en
un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes” (Chile, 2011)
A partir de esta Ley de violencia escolar, y con el
fin de evitar violencia y mala convivencia se crea un Comité de Convivencia
Escolar, el cual busca principalmente
v Dar
continuidad al compromiso con el proceso formativo integral
definido en el proyecto educativo
v
Prevenir situaciones de violencia, bullying y malos tratos dentro del establecimiento
educacional.
v
Analizar situaciones donde exista violencia, ya sea dentro o fuera de la
clase
v
Promover la buena convivencia a través de distintas actividades, entre
ella la incorporación del Taller de Fraternidad.
v
Resolver las situaciones de denuncia de violencia. (2014)
Es
relación a lo señal anteriormente, es que se trabajará bajo la lógica de la
Convivencia Escolar para la realización del Diagnóstico a formular, puesto que
es una gran ayuda, para en un futuro aportar con conocimientos desde una base
formativa a los alumnos, como también con fuentes fidedignas para que el establecimiento
educacional pueda intervenir en instancias futuras en la prevención de la
violencia y en la formación de sus alumnos.
En
esta lógica entonces, es que en paralelo se realizaran talleres de fraternidad
en el nivel de 4° año básico B, con el fin de incorporar valores, principios y
acciones para que puedan desarrollar una buena convivencia en la sala de clases
específicamente.
·
Objetivo General
Conocer las
interacciones y dinámica interna del
grupo en relación al desarrollo a la convivencia escolar, de los alumnos de 4° año
básico B del “Liceo Parroquial San Antonio”.
·
Objetivos
Específicos
- Indagar
en el conocimiento de los alumnos acerca de los valores de tolerancia, respeto
y fraternidad
- Identificar
los roles de los alumnos en su relación de compañeros.
-
Mejorar las relaciones de comunicación y escucha
activa dentro de la sala de clases.
Dentro de la estrategia metodológica se busca en
primera instancia poder conocer si existen necesidades en torno a las
relaciones de convivencia escolar, que es la base desde la que se trabajará.
Puesto que se buscará dependiendo de estas necesidades si se modifica, mejora u
optimiza la convivencia escolar dentro del establecimiento. Amparándose en el
trabajo constante del colegio que busca mejorar las relaciones de sus alumnos,
desde lo personal, valorica y católico.
Desde este punto de vista las actividades a realizar
para la formulación del diagnostico están relacionadas a un trabajo de
inserción y fortalecimiento de una seria de factores que permiten alcanzar una
buena convivencia en el 4° año B del “Liceo Parroquial San Antonio”, como lo
son los valores, acciones y la fraternidad.
Bajo el modelo teórico se utilizara la teoría
Ecológica, la cual nos permitirá identificar el tipo de comunicación que tienes
los alumnos de 4° año básico y el tipo de comportamiento en relación a sus
pares. Esta identificación de los factores internos que influyen en el
comportamiento de los alumnos, se utilizará bajo la lógica que trabaja el
establecimiento educacional, ya que se basa en la relación familia, colegio y
catolicismo, puesto que buscan en la
familia una formación en valorica, social y católica en conjunto con el
estableciendo.
Los instrumentos y técnicas que se utilizaran en el
diagnostico serán la observación participativa ya que nos permite conocer desde
el interior del grupo la realidad y cotidianeidad que viven los alumnos de 4°
año básico. Con la entrevista participativa se podrá conocer toda la
información necesaria sobre los sujetos de estudio, permitirá un acercamiento
al interior del grupo y la participación activa de la alumna en práctica en
relación con los alumnos del establecimiento educacional. Para la utilización
de este instrumento es necesaria que la alumna en práctica deba ser aceptada
por el grupo, para que su incorporación al aula no cause revuelos o se enfrente
a negativas de parte de los alumnos (as). El registro de esta observación
participativa será plasma en el cuaderno
de diario, donde se anotan todos los acontecimientos ocurridos en relación al
comportamiento del alumnado y las relaciones con sus pares.
También se hará uso de la entrevista abierta con la
profesora jefe del curso correspondiente, para poder adquirir información
acerca del curso, desde el conocer si tienen alguna necesidad, si se busca
fortalecer alguna área o si es que existe alguna problemática en relación a la
convivencia escolar.
Se utilizaran fuentes primarias correspondientes al
reglamento interno de colegio, su plan de convivencia escolar y la Ley de
violencia escolar. Ya que es necesario la utilización de estos conocimientos
para amparase en un trabajo próximo que busque los mismos objetivos que el
establecimiento educacional y para también poder conocer la estructura
funcional del mismo.
También se utilizaran fuentes secundarias, como otros
diagnósticos e intervenciones creados
por ex alumnos en práctica de Trabajo Social.
La realización de este Diagnostico a nivel de grupo,
tiene relevancia a nivel institucional desde las aproximaciones en cuanto
convivencia escolar que podrá entregar la alumna en práctica, desde estos conocimiento
entregados posteriormente la intuición podrá general planes de acción para
tratar diversas problemáticas o necesitas que se diagnostiquen en el curso 4°
año B.
Desde el ámbito del Trabajo Social es fundamental
aportar con la formación valorica de los sujetos de la sociedad, puesto que nos
implica desde profesional hasta como individuo social poder aportar a una buena
y sana convivencia.
Desde esta perspectiva es fundamental realizar el
diagnostico como aporte profesional y
además como fuente de información para la institución desde un aporte para próximos profesionales que puedan
utilizar el diagnóstico para posteriores intervenciones. Este diagnóstico
social de grupo tiene como fin poder dar a conocer a la institución Liceo Parroquial
San Antonio, las situaciones más relevantes que se están generando dentro de la
comunidad escolar y también en lo que son los cuartos básicos, ya que están
pasando por un proceso y/o desarrollo de cambios tanto educacionales como valóricos,
a través de las distintas relaciones fraternas, específicamente en el tema de convivencia escolar.
Es
de suma importancia que el profesional pueda respetar los principios
profesional, desde este punto de vista , la confidencialidad tiene un papel
importante a la hora de trabajar con información valiosa, ya que es primordial
resguardar la integridad del cliente o grupo en este caso, para que la
información adquirida sea solo de utilización profesión e institucional, es por
esto que el Código de Ético profesional declara que se debe: “Guardar en todo
momento el secreto de las confidencias que el beneficiario le haya hecho en el ejercicio de sus funciones
profesionales según lo dispone el artículo 247 del Código Penal . Es deber del
Asistente Social tomar las medidas necesarias para resguardar la Documentación técnica del conocimiento de
terceros” (Código,1959).
También
es necesario estar al día con la regulación y actualización de las metodologías
a utilizar, los nuevos escenarios, contextos, los valores , principios. en
general ir mejorando y perfeccionando su accionar profesional.
De
la misma manera se debe tener presente la importancia del cuidado de la
información, de cómo comunicar, de respeta al otro como persona y no imponer
una visión tan jerarquía a la otra de intervenir. En base a esto es necesario
una optima atención, no solo en temas de tiempo sino también de calidad.
Hacia
la institución es fundamental la transparencia, la lealtad , la buena voluntad
para la realización de algún trabajo o simplemente para la disposición de documentación o como recurso humano. En función a esto se
debe trabajar en una buena relación de compañerismos y profesionalización por
lo demás profesionales.
En relación a la relevancia como disciplina es
importante que se colabore con la formación de los alumnos, que se inculquen
derechos, deberes, valores entre otros para que puedan vivir en armonía, crear
un espacio agradable de convivencia y bienestar. En este sentido la
responsabilidad social es de todos, donde cada uno debe aportar a su
desarrollo.
Se considera necesario también analizar dentro de los
recursos humanos la incorporación de la profesora jefe en la entrega de
información acerca de la interacción y comportamiento de los alumnos, en este
caso hay que tratar de dejar fuera con prejuicios y utilizar esta información
como referencia y no como determinante a la hora de realizar el
diagnóstico ya que las percepciones
varias.
Sin duda se entregara información analizada de gran
valor para la institución,
que puede ser utilizada en prevención y promoción en
relación a la formación de la buena convivencia escolar
En relación al tiempo estimado de duración del
diagnostico, hasta el momento se han cumplido
los plazos aunque han exigido distintos inconvenientes en el camino que
se han podido reordenar. Así mismo se tiene un tiempo determinado de trabajo
con el curos al cual se realizara el diagnostico, este corresponde a los días
lunes , con duración de 45 minutos app, donde la alumna en práctica puede realizar
actividades extrae información.
Para comenzar se realizó un primer acercamiento con la profesora
jefe del curso para la presentación y explicación de los objetivos,. Luego
netamente ligado al diagnostico se comienza con la técnica de observación, la
que se realizó en conjunto con la presentación de la alumna en práctica al
curso 4° año B , que tenía como objetivo
captar que conocimiento tenían acerca de los valores y como se relacionaban
entre ellos.
Cabe mencionar que las actividades se
realizaran durante todos los lunes entre las 11.30 y las 12.15 horas en la hora
pedagógica de Orientación, a excepción de los primeros lunes de cada mes, donde
se suspende estas actividades por el acto de formación.
Además de lo mencionado se realizaron
diversas actividades a fin de conocer el comportamiento de los alumnos. Gracias
a los talleres de fraternidad realizados en paralelo se puede conocer las relaciones
de los alumnos, destacando actitudes como la poca tolerancia, el poco respeto
de algunos compañeros, el bajo nivel de autocontrol ante situaciones
problemáticas, hiperactividad de algunos y la irresponsabilidad de un par de
alumnos.
Sin duda es importantísimo enfocarse en
estas actitudes que dificultan de alguna manera el desarrollo de la buena
convivencia y que en el futuro traerá consecuencias negativas en el desarrollo
personal y en el desenvolvimiento con la
sociedad
Para
lograr un trabajo más acabo y especifico, se realizaran talleres de trabajo
grupal, donde los 45 alumnos se dividirán en 3 grupos de 15 alumnos
respectivamente, con la finalidad de captar a través del trabajo grupal sus
relaciones , donde estarán en juego el desarrollo de habilidades y valores como
el respeto, el compañerismo, la solidaridad y la tolerancia.
Aguilar, Ander Egg. 1999.
Diagnóstico Social. Diagnóstico Social Conceptos y
Antonio, Liceo Parroquial San. 2014. www.lpsa.cl/tag/gomez-carreno. [En línea] 2014.
Colegio Asistentes Sociales de Chile. 1959. Código de Ética Profesional . 1959.
Gobierno de Chile. 2011. Ministerio
de Educación. [En línea] 2011.
Convivencia Escolar. 2012. Ministerio
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de Convivencia Escolar. [En línea] Powered by WordPress 3.5.1 & LPSA,
2013. http://www.lpsa.cl/comite-de-convivencia-escolar/.
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